《给予树》教学设计
 
北京市京源学校　　王琦
 
【教学目标】
  学会１１个生字及新词，认读３个字。
  通过体验式教学，引导学生通过朗读课文，展开合理想像，理解句子的意思，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
  借助填空练习，随着学生对课文内容的不断理解，能说出课文的大意。
 
[教学重点]
教学重点是读懂课文4、5自然段，了解金吉娅的善良仁爱。
[教学难点]
教学难点是联系上下文，理解结尾段的意思。
 
[教学准备]
教师搜集相关图片。
[课时安排]教学本课用2课时
 
一、导入：名言引入，引导质疑
1、出示句子“给永远比拿愉快——高尔基”　
读读这句话，你读懂了什么？
2、出示：给予树。今天我们来学习一篇新的课文，相信学完这篇文章后，你们会对这句话有更深刻的理解。齐读课题，你们想了解什么？
【意图】：引导学生学会审题，学会根据题目质疑。
 
二、初读课文，了解文章主要内容。
1、轻声朗读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、检查词语：圣诞节　　诚挚　　给予　　金吉娅
 
三、整体感知课文内容，深入理解文章内容。　
1、默读课文，想想文中给予指的是什么？
2、你能用这样的句式说说这篇文章写了什么吗？
出示：金吉娅用　　　　　　　　给　　　　　　　　　　买了一个洋娃娃.
3、关于那20美元，文中是怎么介绍的，仔细读读这句话你又读懂了什么？
出示：圣诞节前夕，我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。
【意图】：根据对20美元的理解，引导学生进一步体会金吉娅在家庭生活并不富裕的情况下给陌生小女孩买礼物的善良之举，如果学生在说主要内容时不够简练，还可引导学生按照老师给的句式简练而完整的表述主要内容。

板书：金吉娅　　　　　　　　　　　　　　　　　小女孩
洋娃娃
4、根据文章内容质疑，深入探究。
（1）金吉娅用自己如此珍贵的20美元给一个陌生小女孩买了一个洋娃娃。
文章读到这儿，你们有什么疑问？
（2）仔细读课文，用笔划出有关内容体会。
5、随机点拨，指导朗读。
出示：
　　　　　　　　　“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”　　
  读读这句话，想想你们读懂了什么？
  假如你是小女孩想象一下你会在什么时候希望有个洋娃娃。
  带着这样的强烈渴望再来读读这句话。
  小女孩为什么会这样强烈的渴望呢？从哪能看出这个小女孩生活情况很困难？
  出示援助中心的图片
  满怀着对小女孩的同情再来读读这句话。
【意图】通过抓重点词、想象、资料的引入，促进学生情感的升华，从而促进学生有感情地朗读课文。
6、读中表达。
这个可怜的小姑娘这么日日夜夜时时刻刻想得到一个洋娃娃，她会在卡片上写些什么呢？拿出你们的笔，在卡片上写一写，想想怎么写才能表达小女孩这种强烈盼望的心情。
7、引导学生换位思考，实现学生与文本间的对话，感受金吉娅的善良。
（1）听了小女孩的心愿，如果你是金吉娅，你想做些什么？
（2）善良的孩子，于是你取下了卡片，自己试着填填这段话。
出示：于是我取下卡片，在卡片上写道　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　,并且买了洋娃娃,把它送到了援助中心的礼品区。
（3）金吉娅很愿意帮助小女孩，难道你就没有想到你的家人么？
（4）还从哪些地方看出金吉娅对家人的爱？
（5）你想告诉妈妈什么？
（6）作为金吉娅的妈妈你听了女儿的话你会怎么想？为什么？
（7）给予到底是什么？
出示填空
这个圣诞节，金吉娅一家不仅收到了金吉娅的（棒棒糖），还收到了金吉娅的（善良、仁爱、同情与体贴），更受到了一个陌生女孩（如愿以偿的笑脸）。
【意图】通过学生换位体验，让学生从不同的角度理解金吉娅的体贴、仁爱，及感受金吉娅一家人的善良。
8、回读全文。课文学完了，现在你想对谁说些什么？
9、生活中的给予无处不在，你能说说给予什么吗？
生：给予是对残疾人的搀扶
生：给予时对老人的照顾……
 
四、总结全文。
 
五、作业：把格言写成书签，让我的世界充满爱。
【板书设计】
25　　给予树
快乐、幸福
　　　　　　　　　　　金吉娅　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小女孩
洋娃娃